Интерактивные технологии обучения диалогической речи как способ формирования коммуникативной компетенции студентов на уроках английского языка


Содержание

Введение
1 Дебаты “English – the Language of the World”
2 Брейнсторминг “The Pleasure of Reading”
3 Ролевая игра. Ток – шоу “Sport in Our Life”
Заключение

Введение

Назначение иностранного языка как предметной области обучения состоит в создании условий для овладения обучающимися умением общаться на изучаемом иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять непосредственное иноязычное общение. Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, одним из средств развития которых является диалогическая речь.
Система обучения диалогу должна предусматривать овладение деятельностной речью не как закостенелой схемой застывших реплик или строго отобранным набором правил диалога, а как живой, активной, речемыслительной деятельностью, полностью ориентированной на личность собеседника. Необходимо побуждать студентов к решению проблемных задач, к умозаключениям, резюмированию и т.д.
Мы предлагаем ряд интерактивных технологий обучения диалогической речи, направленных на формирование коммуникативной компетенции.
Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова “interact”. “Inter” – это “взаимный”, “act” – действовать. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.
Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.
Приведенные нами технологии применяются при работе с учебником Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. “Английский язык VII” и соответствуют разделам: “English – the Language of the World”, “The Pleasure of Reading”, “Sport in Our Life”.
Нами представлена деятельность учителя и студентов на каждом этапе интерактивного занятия. Предложенные технологии могут использоваться при изучении различных тем, при заполнении формы необходимым лексико-грамматическим материалом.
Цель курсовой работы заключается в изучении интерактивных технологий обучения диалогической речи как способа формирования коммуникативной компетенции студентов на уроках английского языка.
Для достижения указанной цели в курсовой работе планируется решить следующие задачи:
— рассмотреть дебеты по определенной теме под названием “English – the Language of the World”;
— рассмотреть брейнсторминг по определенной теме под названием “The Pleasure of Reading”;
— рассмотреть ролевую игру на примере ток – шоу “Sport in Our Life”.
Гипотеза:
1) Проведение дебатов по теме под названием “English – the Language of the World” позволит лучше развить партнерское общение и улучшить способность общаться в группе, а также поспособствует раскрытию критического мышления, умению объективно оценивать различные вгляды и относится к этим взглядам толерантно.
2) Проведение брейнсторминг по определенной теме под названием “The Pleasure of Reading” позволит развить диалогическую речь студентов, позволит лучше развить партнерское общение и улучшить способность общаться в группе.
3) Проведение ролевой игры под названием ток – шоу “Sport in Our Life” позволит развить диалогическую речь студентов, позволит увеличить способность ориентации в разных жизненных ситуациях.

1 Дебаты “English – the Language of the World”

Цель: способствовать развитию партнерского общения и умения работать в группе, развитию критического мышления, толерантности и уважительного отношения к различным взглядам.
1. Разминка. Учащиеся на протяжении нескольких уроков изучали тему “English — the Language of the World”. На предпоследнем уроке по изучению данной темы учитель задает вопрос учащимся “Do you agree with the statement that English is the Language of the World?” Учащиеся высказывают свое мнение.
2. Объединение студентов в группы. На этом же уроке учащимся предлагается разделиться на две команды согласно отношению к проблеме. English is the Language of the World & English is not the Language of the World.
3. Организация учебной деятельности студентов в группе. Учитель знакомит студентов с технологией проведения дебатов, объясняет задачи каждой группы. Идет процесс поиска (обсуждение) лучшей тактики поведения. (В течение недели).
Регламент
1 Речь 1 спикера утверждающей команды
English is the Language of the World 6 мин.
2 Раунд перекрестных вопросов:
3 спикер отрицающей команды задает вопросы 1 спикеру утверждающей команды 3 мин.
3 Речь 1 спикера отрицающей команды
English is not the Language of the World 6 мин.
4 Раунд перекрестных вопросов: 3 спикер утверждающей команды задает вопросы 1 спикеру отрицающей команды 3 мин.
5 Речь 2 спикера утверждающей команды
English is the Language of the World 5 мин.
6 Раунд перекрестных вопросов:
1 спикер отрицающей команды задает вопросы 2 спикеру утверждающей команды 3 мин.
7 Речь 2 спикера отрицающей команды
English is not the Language of the World 5 мин.
8 Раунд перекрестных вопросов: 1 спикер утверждающей команды задает вопросы 2 спикеру отрицающей команды 3 мин.
9 Речь 3 спикера утверждающей команды
English is the Language of the World 5 мин.
10 Речь 3 спикера команды отрицающей команды
English is not the Language of the World 5мин.
Каждая команда имеет право на 8-минутный перерыв (таймаут) для консультации друг с другом между выступлениями, который они могут использовать полностью или частями.
Ключевые фразы и опорные выражения:
750 million people all over the world use English.
English is more widely spoken and written, than any other language has ever been.
English is the language of the planet, the first truly global language.
Three quarters of the world’s mail and its telexes and telegrammes are in English.
More than half of the world’s scientific periodicals and eighty per cent of the information in the world’s computers are in English.
The language of diplomatic documents is French (passports, driving licensees).
The language of music (opera) is Italian.
A lot of words in English are borrowed from other languages.
Many countries have to use English because of the influention of the globalization.
There are only twenty-two countries in the world where English is the official language but there are so many countries where people do not use English.
Информация для таймкипера
Таймкипер показывает, что до конца осталось 3 минуты, 2 минуты, 1 минута, 30 секунд. Аналогичным образом он показывает, сколько времени осталось до окончания раунда перекрестных вопросов или таймаута.
Выигрывает команда, которая, по мнению судейской коллегии, была более убедительной в аргументации и доказательства своей позиции.
4. Рефлексия прошедшего занятия. Педагог задает вопросы, помогающие участникам понять и адекватно выразить отношение к происходящему.

2 Брейнсторминг “The Pleasure of Reading”

Цель: развитие диалогической речи студентов, развитие партнерского общения и умения работать в группе.
1. Разминка (5-7 минут)
На протяжении нескольких уроков в 7-м классе изучалась тема “The Pleasure of Reading”. обучающимися была выявлена одна из проблем: современные подростки читают мало и не любят этого делать. Учитель предлагает провести в классе брейнсторминг (групповой метод порождения идей), сообщает правила игры. При проведении мозгового “штурма” необходимо исходить из того, что нет абсурдных идей. Наоборот, необходимо получить как можно больше таких идей и ни в коем случае не оценивать ни эти идеи, ни авторов. Участники не должны прерывать друг друга, так как идея, высказанная одним, может навести на мысль другого.
2. Объединение студентов в группы.
Желающим учащимся (2-3 человека) предлагается занять позицию наблюдателей. Они располагаются за столами вне группы и фиксируют все, что говорится, даже то, что, по их мнению, не имеет никакого значения. В качестве наблюдателей можно пригласить других учителей.
3. Работа в группе. (15 минут)
Учитель- руководитель четко и ясно излагает вопрос, требующий решения. “How to make teenagers read more”.
Этот этап представляет собой наиболее творческую стадию, когда активность участников максимальна и идеи высказываются свободно. Руководитель не должен подавлять участников группы, однако он занимает такое положение, которое позволяет ему управлять процессом. Он может предложить выработать рекомендации для учителей, работающих с подростками, родителей, правительства.
В процессе изучения данной темы учащиеся усвоили следующие слова-связки (connections): So, аs, however, nevertheless, although, on the contrary, actually, that’s why. Их необходимо использовать во время брейнсторминга.
Учитель-ведущий может стимулировать рассуждения студентов:
The teacher can start telling the students about the book they are going to read but doesn’t tell them the end of the story to encourage their interest.
Teachers can give different tasks on the book students have read.
For parents: to start a tradition in the family to discuss books they read.
4. Рефлексия прошедшего занятия. (5 минут)
Учитель сообщает, что высказанные идеи будут доведены до сведения специалистов, способных оценить указанные идеи с точки зрения их реального применения. Кроме того, ведущий указывает участникам, что если у них возникнут еще какие-либо мысли по поводу обсуждавшейся проблемы, они могут сообщить о них письменно в течение суток.

3 Ролевая игра. Ток – шоу “Sport in Our Life”

Цель: развитие диалогической речи студентов, умения ориентироваться в различных ситуациях.
1. Разминка.
На основе пройденной темы “Sport in Our Life” проводится беседа с обучающимися о том, какие виды спорта они знают, какую роль спорт играет в их жизни. Учитель приглашает всех студентов на ток-шоу “Sport in Our Life”. Говорит, что на съёмку этой передачи приглашены различные известные люди: братья Кличко, Алина Кабаева, Дэвид Бекхэм, Анна Курникова и т.д. Они расскажут о своих достижениях в спорте и о том, как они себя поддерживают в форме. Можно пригласить учителя физкультуры, спортсменов школы. В роли ведущего выступает учитель или ученик.
2. Объединение студентов в группы.
Учащиеся вместе с учителем составляют общий план и поэтапную программу: обдумывают список приглашённых гостей, решают, кто будет брать интервью, учащиеся составляют вопросы либо готовят речь согласно своей роли.
3. Работа в группе.
Подборка информации о спорте, которая необходима для дачи интервью звёздам и которая поможет корреспондентам задать необходимые вопросы. Также определяется область обсуждения, т.е. виды спорта, которые распределяются между участниками. Учащиеся делают наброски оформления, рабочие варианты выступлений, обсуждают вопросы по теме.
обучающимися в процессе изучения данной темы усваивается сослагательное наклонение, поэтому необходимо включить вопросы с данной грамматической конструкцией.
Возможные вопросы к участникам шоу:
What role does sport play in your life?
Why, according to your opinion, do many people go in for sport?
How long are you in sport?
In what worldwide competitions have you ever taken part?
If you were a child, would you like to change anything in your life?
What sports can you call: a) the most beautiful, b) the most dangerous, c) the most useful for health, d) the most interesting to watch.
Студия оформляется полностью. Проходит генеральная репетиция, все участники должны быть в костюмах с выученными текстами выступлений.
4. Проведение шоу.
(Можно пригласить студентов параллельного класса, которые также изучили тему “Спорт”).
Ведущий выходит на сцену, говорит вступительное слово и приглашает гостей в студию. Далее ведётся диалог по задуманному сценарию.
5. Рефлексия
Все вместе обсуждают урок, говорят о своих впечатлениях и о своём вкладе в проведение урока.

Заключение

Для достижения поставленной во введении цели в курсовой работы были решены следующие задачи:
— рассмотрены дебеты по определенной теме под названием “English – the Language of the World”;
— рассмотрен брейнсторминг по определенной теме под названием “The Pleasure of Reading”;
— рассмотрена ролевая игра на примере ток – шоу “Sport in Our Life”.
В результате решения поставленных задач в ходе работы была подтверждена гипотеза, поставленная во введении:
1) Проведение дебатов по теме под названием “English – the Language of the World” позволяет лучше развить партнерское общение и улучшить способность общаться в группе, а также поспособствует раскрытию критического мышления, умению объективно оценивать различные вгляды и относится к этим взглядам толерантно.
2) Проведение брейнсторминг по определенной теме под названием “The Pleasure of Reading” позволяет развить диалогическую речь студентов, позволяет лучше развить партнерское общение и улучшает способность общаться в группе.
3) Проведение ролевой игры под названием ток – шоу “Sport in Our Life” позволяет развить диалогическую речь студентов, позволяет увеличить способность ориентации в разных жизненных ситуациях.
Цель курсовой работы достигнута.

Если вы думаете скопировать часть этой работы в свою, то имейте ввиду, что этим вы только снизите уникальность своей работы! Если вы хотите получить уникальную курсовую работу, то вам нужно либо написать её своими словами, либо заказать её написание опытному автору:
УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ ИЛИ ЗАКАЗАТЬ »